Volume 7, numéro 1
Arguments historico-sophistiques à l'usage des «modificateurs» du comportement
L'anxiété durant le testing scolaire: sa mesure et son contrôle par voie de désensibilisation systématique auprès d'écoliers
Volume 7, numéro 2
Effet du renforcement positif sur le comportement d'attention à la tâche de l'élève
Modification du comportement de fumer
Volume 7, numéro 3-4
Vers une théorie comportementale des ruminations
Modification d'un comportement d'automutilation: une étude de cas
Dans la majorité (optimiste impénitent, me direz-vous peut-être) des discussions théoriques sur les approches dérivant, plus ou moins, de la psychologie, nous avons heureusement affaire à des gens intelligents, honnêtes et de gros bon sens. A ce sujet, on ne peut qu'être doublement frappé du fait que ces qualités restent très en deçà d'une corrélation parfaite avec une formation académique poussée. Cette dernière constituerait apparamment une carapace disciplinaire, qui obstrue souvent les couloirs possibles de remise en question et place fréquemment des oeillères sur des regards alourdis. [...] Comment se peut-il que la véracité de l'approche de l'apprentissage social sur les approches traditionnelles ne s'impose pas plus vite aux yeux de tous? C'est que nous ne percevons pas, mais a-percevons, que nos sens se sont ajustés selon l'alimentation fournie, que nos perceptions sont faussées par les enseignements antérieurs, conditonnées par la nécessité de l'autorité obtenue, du gagne-pain, du cercle des confrères. [...]
Cette recherche vient justifier et mettre à l'épreuve une méthode de désensibilisation systématique (d. s.), afin de réduire le niveau d'anxiété d'écoliers durant le testing et d'améliorer leur rendement en testing. Elle traite tout d'abord, à partir des résultats de recherches antérieures, du besoin d'aide des écoliers anxieux durant le testing et de la d. s. comme solution prometteuse à ce problème. Elle parle ensuite des démarches expérimentales de cette étude, qui ont été de standardiser la Test Anxiety Scale for Children (TASC) auprès d'une population régionale d'écoliers et d'appliquer la d. s. à un échantillon d'écoliers anxieux durant le testing. Outre une TASC bien standardisée, les principaux résultats de l'expérience indiquent que la d. s., tout comme la seule application d'une de ses composantes, l'initiation à la relaxation musculaire, sont des moyens efficaces pour réduire l'anxiété durant le testing, mais non pour améliorer le rendement des Ss en testing, à court terme, après l'application des traitements.
Le renforcement positif est utilisé pour tenter d'augmenter le comportement d'attention à la tâche d'un élève de cinquième année. Il est employé d'abord à l'intérieur de séances d'entraînement à l'attention. Celles-ci sont entreprises après avoir enregistré la mesure du niveau de base. Il y a une phase de renversement des contingences. Les résultats indiquent que ce procédé s'est avéré efficace pour augmenter le comportement d'attention à la tâche de l'élève et le maintenir, par la suite, à un haut niveau.
Le texte présente un échantillon des techniques utilisées en modification du comportement de fumer. Les procédures de contrôle des conséquences (punition, détente, contact social et développement de comportements incompatibles) et celles de contrôle des antécédents (contrôle des stimuli et interventions cognitives) sont analysées en termes d'efficacité et de problèmes d'utilisation et de méthodologie. La discussion porte sur l'efficacité limitée attribuable aux facteurs spécifiques dans les traitements habituels, sur les problèmes résultant de l'isolement des variables pour fins de recherche scientifique ainsi que sur le dilemne arrêt total immédiat versus réduction graduelle du nombre de cigarettes consommées. Pour conclure, l'auteur propose les grandes lignes d'un traitement qui tiendrait compte des critiques apportées dans la discussion.
Écrit par trois québécois engagés dans la formation des maîtres et ayant une solide formation en psychologie béhaviorale, ce texte est fortement bienvenu pour structurer une intervention éclairée. "Définition opérationnelle des objectifs en pédagogie et en psychologie constitue un livre programmé, destiné aux personnes qui oeuvrent en éducation, en rééducation ou en psychologie, et qui souhaitent apprendre à rédiger des objectifs d'une façon opérationnelle, c'est-à-dire à spécifier le phénomène étudié ou le changement désiré, en termes de comportements observables et mesurables."
Après une brève analyse des définitions de la rumination et de la compulsion, les auteurs exposent les principales théories comportementales des ruminations qui sont réunies en quatre groupes: ruminations et anxiété, ruminations et désapprobation sociale, ruminations et estimation subjective anormale, ruminations et troubles de l'humeur. À la lecture de ces différentes théories, un modèle théorique vise à expliquer l'apparition, la persistance et la périodicité des ruminations. Selon les auteurs, les ruminations surviennent à la faveur d'un épisode dépressif ou anxieux, elles sont des réponses d'évitement d'une situation anxiogène, renforcées par la réduction de l'anxiété ou de la dépression, et elles disparaissent quand la dépression s'estompe ou au contraire devient brusquement plus sévère. Une étude clinique approfondie de chaque malade obsessionnel, doit maintenant permettre aux auteurs d'évaluer expérimentalement ces propositions théoriques.
L'automutilation est un comportement souvent observé en milieu institutionnel et elle pose de sérieux problèmes d'intervention. La présente étude de cas démontre qu'une procédure aversive de surcorrection, associée à une procédure de renforcement positif, a permis la disparition totale d'un comportement d'automutilation chez une petite fille mongolienne de 5 ans.