Science et comportement, volume 8
Sommaire
Volume 8, numéro 1
L'application des techniques du modèle et du jeu de rôle avec des alcooliques
Les méthodes d'observation dans l'analyse expérimentale du comportement
Un moyen pratique pour favoriser la collaboration des familles des patients dans des programmes de conditionnement opérant
Volume 8, numéro 2
Éthique, valeurs et modification du comportement
Efficacité et modalités du contrat comportemental: une revue critique
Volume 8, numéro 3
Réduction du comportement «d'intervenir inutilement» en classe par l'utilisation d'un système d'auto-régulation de groupe
Le comportement des élèves en classe: jugement des professeurs versus observation systématique
Volume 8, numéro 4
Les échecs du conditionnement viscéral: recherches vers une explication typologique
L'abord de l'approche de la modification du comportement
La présente étude se propose de mettre en vigueur les recommandations de Hersen et ses collaborateurs. Elle veut de plus servir de guide général pour ceux qui s'intéressent à l'application de ces techniques.
Les auteurs décrivent d'abord ce qu'est la méthode expérimentale et comment s'y insère la mesure par observation. Ensuite, ils exposent les schèmes expérimentaux les plus usuels et donnent une définition de l'objet de la mesure: le comportement. L'observation directe est, par la suite, définie et les auteurs en donnent les principaux objectifs et considèrent les particularités de son utilisation. Les différentes techniques sont alors exposées ainsi que leurs critères de choix. Finalement, les auteurs terminent par des considérations sur l'utilité et la limite de l'observation directe.
Le système d'économie de jetons, pour conserver sa valeur motivationnelle, doit exercer un contrôle strict sur les renforçateurs extérieurs au programme thérapeutique dont peuvent disposer les sujets. Pour atteindre cet objectif, les auteurs suggèrent de faire parvenir une lettre aux familles des sujets, leur expliquant globalement et simplement les principes de base d'un système d'économie de jetons et les invitant à collaborer au traitement; par ce moyen, il est possible de réduire les remises non-contingentes de cadeaux aux sujets par leurs familles. Le texte intégral de la lettre est présenté en guise de modèle pour aider les professionnels éventuellement intéressés à implanter un tel programme thérapeutique. Quelques commentaires concernant les effets de ce moyen pratique pour obtenir la collaboration des familles des sujets, sont donnés.
L'auteur souligne les différentes objections face à la technologie béhaviorale et essaie d'y répondre à travers une revue de différents auteurs qui se sont préoccupés du sujet. Il appert que la plupart des critiques sont fondées sur des conceptions erronnées ou encore sur une incompréhension des principes d'apprentissage sous-tendant cette technologie. Les principaux thèmes soulevés sont: l'éthique et la technologie, les objectifs de changement et la modification du comportement, la liberté, le contrôle et la responsabilité sociale et finalement les effets non-intentionnels qui semblent être un domaine où certaines critiques peuvent être justifiées.
Une revue de la littérature sur le contrat comportemental montre la très grande hétérogénéité des recherches en ce domaine. Une classification basée sur la forme de contrôle exercé sur le comportement permet de distinguer trois types de contrat: négatif, positif ou mixte. Pour chaque type de contrat, les modalités sont expliquées, des études de cas sont rapportées pour en illustrer l'efficacité thérapeutique et des recherches expérimentales sont citées pour en comprendre le mécanisme d'action. La nécessité de poursuivre les études expérimentales en vue d'identifier les composantes thérapeutiques est soulignée.
Neuf adolescents, âgés de quinze à dix-sept ans et fréquentant une classe d'initiation au travail, ont l'habitude "d'intervenir inutilement" durant le cours de français. Une procédure d'auto-régulation dans le contexte d'un programme de jetons déjà existant dans la classe, permet aux sujets de participer activement à la réduction du comportement indésiré chez tous les membres du groupe. Le co-aménagement des contingences, à l'intérieur d'un schème à changement de critères, de même que la fixation des seuils de performance par les sujets ont aidé ces derniers à atteindre une performance très acceptable. Des effets de généralisation sont notés dans d'autres situations.
L'étude qui suit s'intéresse à l'analyse du comportement en milieu scolaire. Il s'agit d'une étude méthodologique qui confronte le portrait comportemental d'élèves en classe, obtenu par observation systématique, avec celui que fournit le jugement du professeur. Les auteurs analysent la valeur globale et relative de ces deux sources d'information.
Le «oui» à donner pour l'acceptation de la direction de la Revue de modification du comportement s'avère aussi court à exprimer que tout autre oui, mais il remue une mer de sentiments contradictoires: joie, peur, pouvoir, anxiété, travail, paresse,e tc. Car, se faire inviter à prendre les rênes d'une revue, même modeste, mais ayant néanmoins survécu sur huit années, flatte nécessairement une couche d'orgueil, même si l'on tente de la bien dissimuler. Tout de suite, cependant, revient à la surface tout ce qu'on sait de la vie malaisée de la revue en question: présentation en bleu de travail, bassin réduit de lecteurs (par contre, lecteurs de choix il va sans dire), arrivé au compte-gouttes des tests soumis pour publication. Cela fait longuement jongler et l'on désirerait presque que nous tombe dessus une tuile inopinée pour éviter d'avoir à choisir. [...]
Pour étudier les problémes posés par le conditionnement de réponses viscérales, il n'est certainement pas inutiles de rappeler brièvement le contexte théorique dans lequel s'inscrivent les différentes recherches et les multiples débats qui sont issus des travaux de Neal Miller et de ses élèves dans leur tentative de placer diverses réponses des organes internes sous le contrôle de renforcements exéroceptifs. [...] Notre expérience ouvre, nous semble-t-il, toute une série de perspectives de recherches dont l'intérêt tant théorique que pratique, en psychosomatique expériemntale par exemple, nous paraît justifier l'importance que l'on doit attribuer aux facteurs génétiques dans l'abord des réponses viscérales. [...] C'est par ce chemin qu'à notre sens, il sera peut-être possible d'accéder à une meilleure compréhension des phénomènes psychosomatiques.
La mentalité demeure encore à changer en grande partie pour convaincre la majorité des gens que tout enfant peut évoluer de façon intéressante, si noir que puisse être le pronostic au départ, pour une raison médicale ou autre, à la condition de baigner dans des circonstances le moindrement favorables. Afin d'ajouter une pierre à l'édification de cette conviction, si importante pour le futur de ces enfants, si "professionnellement" étiquetés que des personnes de leur entourage ne se donneront même pas la peine de tenter quelque chose, quelques cas de tels jeunes sont rapportés dans cette recherche. Il est bien sûr qu'ils ont évolué très favorablement, qu'ils sont en somme un peu choisis, mais cela ne suffit certainement pas, à moins d'être d'avance fortement préjugés, à leur enlever leur caractère d'exemplarité.
Un commerce suffisant avec l'approche de la modification du comportement, doublé d'une réflexion sereine sur les autres approches visant également des changements dans les conduites de personnes, permet de constater que celle-ci, de toutes, s'avère la seule se préoccupant autant de la motivation de l'individu, dans le but de développer rapidement une solide relation opérante, laquelle va faciliter le processus de communication. Il ne faut pas chercher ici, pour ceux que cette affirmation aurait surpris, à déceler un usage abusivement élargi de certains termes ou une conception particulière de l'approche de la modification du comportement. Il s'agit effectivement des thérapies behaviorales (Malcuit, Granger et Larocque, 1972), des méthodes de décondtionnement (Rognant, 1970), de la Behavior Mod américanine (Bandura, 1969), des techniques de conditionnement, se basant sur les lois d'apprentissage dérivant de la réflexologie russe et du behaviorisme anglo-saxon. [...]