Volume 13, numéro 1
Entraînement aux habiletés sociales chez des adolescents sourds II: changements comportementaux, généralisation et changements d'attitudes
L'effet du modelage avec participation guidée sur le taux d'interactions sociales d'enfants de niveau maternelle
Développements récents dans la définition et le diagnostic de l'autisme
Recension critique des revues béhavioristes (suite)
Volume 13, numéro 2
Une innovation dans la programmation d'interventions auprès de bénéficiaires du C.H. Robert Giffard
Processus de changement comportemental
L'emploi de la pratique massée pour contrôler les tics dans le syndrome de Gilles de la Tourette
Les jeux électroniques et les salles de jeux: essai d'analyse
Volume 13, numéro 3-4
Le renforcement différentiel de faibles taux de verbalisation inappropriée chez un jeune débile mental moyen
L'influence des modes de présentation des stimuli phobiques sur la généralisation de l'extinction
Traitement multi-dimensionnel pour patients souffrant de maux de dos chroniques: une étude comparative
La non-hiérarchisation des comportements et la créativité chez le trisomique 21
Comportements d'attention des enseignants à l'égard des élèves mésadaptés socio-affectifs et des autres élèves des classes ordinaires
À propos du syndrome de Big Brother: une bien faible défense d'une bien noble cause
Recension critique des revues béhavioristes (suite)
Une technique d'entraînement à l'assertion, développée spécifiquement pour les sourds intégrés (ou en voie de L'être) au milieu scolaire secondaire, est décrite et appliquée à 23 sujets de niveau secondaire 1. Les résultats analysent l'acquisition de comportements assertifs (par les jeux de rôles enregistrés sur magnétoscope), la généralisation de ces comportements en classe, et les changements dans les attitudes assertives et anxieuses des sujets. La discussion porte principalement sur la non-spontanéité des comportements assertifs chez le sourd, et la nécessité d'élaborer un système de sensibilisation du milieu entendant à la problématique de la surdité.
«Guts are more important than brains», Elliot (1970).
La présente étude a pour but de vérifier l'effet de la technique du modelage avec participation guidée sur le taux d'interactions sociales d'enfants fréquentant la maternelle. Vingt-quatre (24) Ss ont participé au pré-test. Le jugement de leurs éducatrices et l'observation systématique s'avérant peu reliés, seul le taux d'interactions sociales fut obtenu comme critère d'affectation des Ss aux différents groupes de l'expérience et comme variable dépendante. Un groupe expérimental, composé de 6 Ss dont 3 démontraient un taux élevé d'interactions contrairement aux 3 autres au pré-test, observa sur un écran de télévision des pairs (modèles) aux interactions sociales renforcées puis reçut l'aide d'un adulte en vue d'une participation sociale accrue dans sa classe après chacune des 5 séances de traitement. Un groupe-témoin (6 Ss) au taux moyen d'interactions sociales préalable, lui, ne fut exposé à aucun modèle télévisé et ne fit l'objet d'aucune aide spéciale mais fut, à l'instar du groupe expérimental, évalué au post-test en fonction de son taux d'interactions sociales en classe une fois le traitement terminé. L'entente inter-observateurs est très élevée. Cependant, aucune différence significative (p < ,05) ne distingue les 2 groupes à un test statistique non-paramétrique. La discussion porte sur l'interprétation des résultats et sur l'importance de mener des études de validité du concept de la compétence sociale chez l'enfant.
La description clinique de l'autisme, telle que définie par Kanner, a engendré beaucoup de recherches qui ont parfois confirmé certains aspects de sa définition et, parfois, l'ont modifiée.Les données convergentes de la recherche démontrent que l'autisme peut mieux être étudié et traité comme un trouble du développement. Ces nouvelles connaissances sont de plus en plus incorporées dans les politiques sociales et de recherche.
Au cours de cet exposé, il est question d'un programme de réadaptation basé sur le behaviorisme social d'Arthur W, Staats. C'est le premier programme de ce type offert à des personnes qui ont des problèmes de santé mentale et qui vivent dans un hôpital de troisième ligne. Un bref historique rappelle les évènements qui ont conduit à l'élaboration de ce programme. Vient ensuite une présentation des grandes lignes de la théorie du comportement anormal de Staats. Suivent une présentation du programme et l'évaluation de son efficacité.
L'auteur résume quelques thèmes relatifs aux processus de changement comportemental. Le rôle des réalités personnelles, des cognitions et l'importance de la perspective des échanges et du désordre comme processus de changement personnel sont présentés.
La pratique massée fut utilisée dans le but d'instituer un contrôle sur des tics moteurs multiples chez un garçon de treize ans qui avait été diagnostiqué comme ayant le syndrome de Gilles de la Tourette. Des observations comportementales systématiques de la fréquence des tics au cours du traitement révéla un succès partiel et transitoire. Le danger que le traitement lui-même puisse devenir extrêmement aversif est discuté. Il est recommandé d'explorer l'utilisation d'autres stratégies comportementales.
L'article présente une tentative d'explication qui porte sur la nature et les origines des croyances populaires reliées à l'utilisation des techniques béhaviorales en thérapie. Notamment, il y a lieu de présenter un lien implicite entre les croyances et l'impact de l'information culturelle auxquelles est exposé l'ensemble des individus qui composent la collectivité. L'article se termine sur le caractère humaniste de l'approche béhaviorale.
Cet article propose un essai d'analyse de la relation «individu-machine à jeu», de l'environnement «salle de jeux électroniques» ainsi que de l'impact social des jeux électroniques en salles publiques. Quant à la controverse tant psychologique que légale qui entoure ce phénomène, l'auteur souligne le peu de données existantes qui pourraient permettre de prendre des décisions. De plus, il faut se pencher, comme communauté, sur les valeurs véhiculées par les jeux et par les salles elles-mêmes et faire clairement les choix qui s'imposent. Ces choix seront facilités par une analyse expérimentale plus poussée du phénomène.
Le procédé de renforcement différentiel de faibles taux d'émission d'un comportement déviant (drl) a été proposé comme procédé de substitution au procédé de punition, souvent désavoué et jugé inacceptable, pour réduire la fréquence de tel comportement. Il est ici utilisé pour réduire la fréquence de verbalisation inappropriée d'un jeune débile mental moyen de 11 ans. Il consiste pour l'expérimentateur à accorder au sujet une attention verbale et non verbale positive particulière chaque fois qu'il enregistre un intervalle de 30 secondes sans émission du comportement-cible et à l'ignorer ostensiblement, dans le cas contraire. Le pourcentage d'intervalles sans émission du comportement est de 24% sous les conditions initiales. Il est de 65% sous les conditions expérimentales. Il redescend à 34% suite au rétablissement des conditions initiales. Enfin, il atteint 90% au rétablissement des conditions expérimentales en fin de traitement, laissant entrevoir la suppression complète du comportement à brève échéance.
Il s'agit du traitement d'une phobie simple par désensibilisation systématique chez un garçon de 13 ans. Les stimuli phobiques étaient des petits animaux en caoutchouc. Le protocole employé a servi à évaluer l'effet des modes de présentation de cinq stimuli phobiques sur la généralisation de l'extinction de l'anxiété. Les mesures de changement étaient de nature comportementale, subjective et physiologique. Les résultats témoignent de l'efficacité de la désensibilisation systématique pour contrer l'anxiété phobique. Un suivi de huit mois révèle un maintien cliniquement acceptable des bénéfices thérapeutiques. Les données recueillies au cours du traitement indiquent que l'extinction de l'anxiété suscitée par le mode de présentation en imagination n'a pas eu d'effet généralisateur sur le niveau d'anxiété observé lors de la présentation des stimuli phobiques par mode photographique. De même, l'extinction de l'anxiété associée au mode de présentation photographique semble avoir eu peu d'impact sur le niveau ressenti lors de la présentation des stimuli phobiques «in vivo». Les implications pratiques et théoriques de ces résultats sont discutées.
Cette étude visait à vérifier l'efficacité de 2 méthodes de traitement pour améliorer la situation de patients souffrant de maux de dos chroniques. Ces méthodes, l'attention sélective et des exercices physiques spécifiques, furent appliquées dans un contexte particulier où furent également amorcées des discussions de groupe axées sur des solutions de problème aux maux de dos chroniques. Les patients étaient des accidentés du travail inactifs (sans travail) depuis 6 ans en moyenne à cause de douleurs persistantes. Après avoir été soumis à des évaluations physiques et psychologiques, ils furent divisés en deux groupes. Le premier reçu un traitement s'échelonnant sur 3 mois où furent mises à profit les méthodes décrites, alors que le second ne reçu aucun traitement. Au terme de cette période, les deux groupes furent réévalués. Les résultats indiquent essentiellement quelques améliorations psychologiques et physiques significatives chez le groupe traité contrairement à l'autre. Aussi 80% des membres du groupe traité sont retournés au travail contre 0% des membres de l'autre groupe et cette situation a prévalu 3 ans après l'application du traitement. Enfin, à cause de certaines réserves méthodologiques, cette étude comparative doit être considérée à caractère pré-expérimental.
En situation d'apprentissage non directif, le trisomique 21 peut être créatif. Deux groupes de trisomiques 21 ont participé à des ateliers d'expression dramatique. Un groupe faisait de l'expression dramatique depuis deux ans, l'autre était non initié. Les ateliers ont été enregistrés sur vidéo. Suivant la technique d'observation continue et de type événementiel, les actions-réponses non verbales produites par les trisomiques 21 ont été classées suivant trois facteurs de créativité: la fluidité, la flexibilité et l'originalité. Les résultats indiquent que le trisomique 21 est capable de comportements créatifs si le pédagogue l'implique dans une pédagogie de la créativité caractérisée par une non-hiérarchisation des comportements.
La présente étude s'inscrit dans le courant des recherches sur l'intégration des élèves en difficulté dans les classes ordinaires des écoles. Les comportements d'attention d'enseignants de 28 élèves mésadaptés socio-affectifs ont été observés selon qu'ils étaient distribués à ces enfants en difficulté ou à des enfants non identifiés comme tels. Les résultats révèlent que les enseignants donnent de manière significative plus d'attention à ces élèves mésadaptés socio-affectifs qu'aux autres enfants de la classe et qu'en général les taux d'approbation des enseignants de ces classes seraient supérieurs à leurs taux de désapprobation.
L'article tente de démontrer comment, au travers d'une tentative de réponse à l'imagerie populaire aversive du behaviorisme ainsi que d'une tentative d'explication des fondements de cette imagerie, Ouellet et Boudreau (1983) donnent un exemple concret des faiblesses et problèmes réels découlant de l'histoire des sciences du comportement. Les trois éléments centraux de l'argumentation de Ouellet et Boudreau (1983) y sont analysés au titre d'exemples de ces faiblesses intrinsèques.
Les revues concernées: "The Cognitive Behaviorist", "E.A.B.T. Newsletter", "International Journal of Behavioral Geriatrics", "Journal of Applied Behavior Analysis", "Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry", "Journal of Behavioral Assessment", "Journal of Behavioral Medicine", "Journal of Experimental Analysis of Behavior", "Journal of Organizational Behavior Management", "Journal of Precision Teaching", "Learning and Motivation", "Pavlovian Journal of Biological Science".
Cet index répertorie les auteurs de tous les textes du volume 13 de la revue de modification du comportement. On y retrouve les titres de chaque article publié. Les auteurs secondaires sont également inscrits avec le renvoi à l'auteur principal.