Volume 24, numéro 1
Les programmes de prévention des toxicomanies chez les jeunes: recension critique des écrits
L'évaluation des difficultés d'apprentissage en milieu scolaire
Construction et première validation du bilan abrégé de l'adaptation à la maternelle
Conflits conjugaux: analyse des échanges entre conjoints et leurs aidants naturels
Volume 24, numéro 2
L'acceptation sociale en classe des élèves à risque
Attachement parent(s)/enfants durant la petite enfance et compétence sociale au niveau pré-scolaire
Validation canadienne-française du Self-control Schedule
La différenciation intergroupe: une question d'identité sociale ou de perception de changement?
Volume 24, numéro 3
Cheminement et persévérance des clients qui entreprennent un programme de réadaptation en toxicomanie
La thérapie de résolution de problèmes: une approche par le réel, adapté au traitement des adolescents suicidaires
L'enseignement de précision: l'essor initial et les problèmes de maintien de la pratique
L'influence de la désinstitutionnalisation sur les comportements adaptatifs de personnes ayant une déficience intellectuelle sévère et profonde
Validation d'une version canadienne-française du Reasons for Living Inventory
De nombreux chercheurs américains, canadiens et québécois ainsi que plusieurs intervenants auprès des jeunes ont élaboré des programmes pour prévenir ou retarder l'usage (abusif) de psychotropes chez les enfants et les adolescents. Ce texte propose une analyse critique d'un certain nombre d'études qui ont fait une évaluation systématique des programmes de prévention ayant pour objectif de retarder ou de réduire l'usage de psychotropes chez les jeunes. L'originalité de cette recension repose, d'une part, sur l'inclusion de programmes de prévention de facture québécoise ou expérimentés en sol québécois et, d'autre part, sur une appréciation du contenu des programmes en fonction de leurs effets, de leur rationnel théorique et de leur cohérence par rapport aux facteurs de risque connus. Cette recension comporte quatre sections: les facteurs de risque, les programmes de prévention axés sur le jeune, les programmes ciblant la famille et, enfin, les programmes à caractère systémique.
Le nombre d'élèves en difficulté d'apprentissage n'a pas cessé d'augmenter au cours des dernières années. La loi oblige maintenant les écoles du Québec à mettre en place des plans d'intervention personnalisés pour ces élèves. L'élaboration de ces plans fait nécessairement appel à des méthodes efficaces d'évaluation. Le texte qui suit propose une approche multimodale de l'évaluation des difficultés d'apprentissage. On y fait la description de différents tests normatifs et critériés utilisés en milieu scolaire ainsi que de plusieurs types d'entrevue et de méthodes d'observation. Certains problèmes reliés à l'évaluation des difficultés d'apprentissage sont aussi soulignés.
Utilisant les facteurs de l'adaptation scolaire identifiés par Marcotte (1987), l'auteur a conçu un instrument d'évaluation de l'adaptation à la maternelle. Les observations de l'éducatrice au cours d'activités-cibles conduisent à une évaluation à la fois normative et critériée des comportements attendus (mais déficitaires) et des comportements indésirés (mais produits de fait). Deux ensembles de normes sont disponibles pour chaque sexe (début novembre, fin d'année scolaire). Des études préliminaires ont produit des résultats jugés satisfaisants pour la fiabilité, la validité de contenu et la validité prédictive. Des améliorations sont proposées pour deux activités-cibles. L'utilité de l'instrument est discutée dans le contexte actuel des plans d'interventions personnalisés.
Les conversations de 10 femmes maritalement non ajustées et de 10 femmes ajustées discutant d'un problème de couple avec une amie sont codifiées au moyen du Système de codification d'interactions de soutien lors de la divulgation de problèmes de couple (SCIS-PC). Les résultats montrent que les interactions des femmes non ajustées comprennent moins de comportements de soutien au couple et plus de comportements d'interposition au couple que les conversations des femmes ajustées. Les structures séquentielles de soutien et d'interposition ne sont pas différentes selon le groupe. Une fois l'échange terminé, les femmes non ajustées rapportent un plus faible degré d'aide reçu de la part de leur confidente que celui perçu par les femmes ajustées. Indépendamment de l'ajustement marital, les énoncés de soutien au couple pendant l'interaction sont les meilleurs prédicteurs du degré d'aide rapporté après l'interaction. La discussion des résultats insiste sur le rôle du réseau social dans la dynamique maritale.
Le but premier de cette étude est de vérifier si les données des recherches sur le statut social d'élèves en difficulté se confirment avec les élèves à risque. De plus, l'impact d'un modèle d'intégration des services dans la classe sur le statut social d'élèves à risque est évalué. L'échantillon utilisé comprend 606 élèves, dont 165 élèves à risque venant de 26 classes de 3e année du primaire. L'analyse des scores au test sociométrique révèle que les élèves à risque ont la même caractéristique que les élèves en difficulté: ils sont davantage isolés dans la classe que les autres élèves. La comparaison d'élèves à risque ayant à sortir de la classe avec ceux recevant des services directement dans la classe révèle que ces derniers ont tendance à être mieux acceptés dans la classe mais cette différence n'est pas statistiquement significative. L'étude conclut par l'hypothèse que la tendance obtenue serait plus grande si l'intégration totale des élèves à risque avait eu lieu dès le début de la scolarisation.
La qualité de l'attachement parent(s)/enfant pendant la petite enfance aura un impact important sur la qualité des interactions sociales ultérieures (Bolwby, 1982). Le support empirique de la recherche actuelle présente les interactions sociales de diverses façons, parent(s)/enfant, gardien(ne)/enfant, enseignant(e)/enfant et entre pairs. Or, reconnaissant l'importance de la qualité des relations sociales entre pairs sur l'ajustement psychosocial, la question qui se pose alors est à savoir quel est le lien réel qui existe entre l'attachement parent(s)/enfant et les relations sociales exclusivement entre enfants. En ce sens, une méta-analyse de 23 études portant sur le lien entre la qualité de l'attachement parent(s)/enfant pendant la petite enfance et la compétence sociale à l'âge préscolaire a été réalisée. Les résultats indiquent la présence d'un lien petit mais significatif entre l'attachement et la compétence sociale. Toutefois, les résultats suggèrent la présence de facteurs modérateurs comme l'âge de l'enfant, la présence ou l'absence d'un adulte et le lieu d'expérimentation, laboratoire ou environnement naturel (école) dans l'explication du lien entre l'attachement et la compétence sociale. Dans l'ensemble, les résultats supportent le modèle d'attachement. Toutefois, étant donné plusieurs lacunes méthodologiques, l'interprétation des résultats est limitée, particulièrement au fait que la compétence sociale est mesurée de diverses façons.
Rosenbaum (1980) a proposé que les personnes qui réussissent à maintenir à long terme un comportement lié à la santé se distinguent de celles qui n'y parviennent pas sur la base de leurs capacités respectives, fortes ou faibles, de faire appel à leurs ressources lorsque confrontées à une rechute potentielle. Dans la perspective de mesurer le caractère de ces capacités relatives au contrôle de soi, l'auteur a développé et validé un test psychologique: le "Self-Control Schedule". L'utilisation du Self-Control Schedule comporte de nombreux avantages: il est simple, rapide à administrer et démontre de bonnes qualités psychométriques. L'objet de l'étude était double: (a) élaborer une version canadienne-française de l'instrument et en vérifier les propriétés psychométriques (étude 1) et (b) établir des normes à partir des réponses de 450 universitaires francophones au Self-Control Schedule (étude 2) en suivant la procédure de traduction et de validation établie par Vallerand (1989). Les résultats ont démontré une cohérence interne acceptable ainsi qu'une stabilité temporelle favorable. Les qualités psychométriques se sont avérées acceptables et, comme les normes, comparables à celles obtenues par Rosenbaum (1980). L'utilisation de cette version canadienne-française du Self-Control Schedule devrait permettre une meilleure compréhension des déterminants de comportements reliés à la santé.
La présente étude a pour but d'évaluer l'effet de l'identité sociale et de la perception de changement dans la situation des hommes et des femmes sur le marché du travail sur les évaluations des compétences des travailleurs des deux sexes. Cette étude se déroule dans un contexte où l'élimination de la discrimination envers les femmes fait partie des priorités sociales. Cette volonté politique s'est traduite par la mise sur pied de programmes d'accès à l'égalité en emploi. Les hypothèses se fondent sur la théorie de l'identité sociale selon laquelle plus les individus s'identifient à leur groupe, dans ce cas-ci le groupe des hommes, et plus ils perçoivent des changements menaçant leur statut, plus leurs évaluations seront favorables à leur groupe. En tout, 86 travailleurs et 50 étudiants de sexe masculin ont participé à cette étude. Les analyses font ressortir deux configurations de résultats. D'une part, la perception de changement social s'est avérée un prédicteur significatif de l'évaluation différentielle des sexes chez les travailleurs. Cependant, contrairement aux hypothèses, les travailleurs ont évalué les femmes de façon plus égalitaire lorsqu'ils percevaient un changement à leur statut. D'autre part, les analyses montrent que, chez les étudiants, seule l'identité sociale est reliée à l'évaluation différentielle des compétences selon le sexe. Le sentiment d'appartenance au groupe est associé à une évaluation plus favorable des hommes. Les implications théoriques et pratiques de ces résultats sont discutées.
Dans cette étude, les dossiers de 329 clients de trois centres de réadaptation des toxicomanies ont été examinés afin d'identifier les caractéristiques des clients et celles du programme de traitement reliées à la persévérance en traitement. Les caractéristiques démographiques, certaines variables de traitement (son intensité, son individualisation et le poids relatif de divers objectifs thérapeutiques) et les scores de gravité aux échelles de l'ASI-IGT permettent d'établir le profil des clients en regard de la persévérance absolue et de la persévérance relative. Une scolarité plus élevée, l'absence d'antécédents judiciaires, la stabilité de l'emploi et la gravité des problèmes psychologiques apparaissent comme des variables reliées à la persévérance. Les auteurs suggèrent enfin des pistes de recherches et discutent des notions de persévérance et d'abandon de traitement.
Il existe peu de modèles de traitement adaptés aux adolescents suicidaires. Cet article présente la thérapie de résolution de problèmes et son application à l'intervention auprès d'adolescents suicidaires. Ce modèle de traitement pourrait être particulièrement adapté aux besoins des jeunes suicidaires. L'auteur traite en synthèse de la relation entre le stress et les habiletés de résolution de problèmes chez les adolescents suicidaires. Par la suite, l'article décrit les origines de la thérapie de résolution de problèmes, ses buts et ses assises théoriques, ainsi que les différentes étapes de son déroulement. Suit une illustration de l'application de la thérapie auprès d'adolescents suicidaires.
Entre les années 1965 et 1980, l'enseignement de précision, une technique d'évaluation graphique de l'apprentissage dérivée de l'enregistrement cumulatif de Skinner considère les habiletés scolaires de base - lire, écrire, compter - comme son secteur privilégié d'intervention. Au seuil des années 1980, le maintien de cette méthode pédagogique connaît des ratés, en dépit des résultats empiriques attestant de son efficacité. Des écoles et des classes décrochent. Des enseignants et des enfants indiquent que le graphique semi-logarithmique les rebutent. L'analyse des causes du malaise attribue ces problèmes au manque de convivialité de l'instrument. Parallèlement, en recherche, le graphique n'est pas utilisé, en raison peut-être de sa capacité à relativiser les changements obtenus. Une recension des écrits permet de rapporter, dans leur ordre historique, le phénomène de l'émergence de l'enseignement de précision, son rayonnement initial, son déclin subséquent et, depuis les années 1990, son retour sur la scène pédagogique. Des suggestions sont apportées afin d'adapter cette stratégie à la situation scolaire actuelle.
Cette étude vérifie les changements survenus, au niveau des comportements adaptatifs, chez des personnes (n=48) présentant une déficience intellectuelle sévère et profonde, après leur désinstitutionnalisation. Le groupe se compose de 24 personnes désinstitutionnalisées (DÉSINS) et de 24 personnes institutionnalisées (INS). Les deux groupes de sujets sont évalués une première fois juste avant la désinstitutionnalisation et la seconde évaluation a lieu six mois après la désinstitutionnalisation du groupe expérimental. Pour mesurer les comportements d'adaptation, cette étude utilise l'échelle Minnesota de comportements adaptifs (Pilon & Côté, 1990). Les résultats démontrent que la désinstitutionnalisation n'apporte pas de changements statistiquement significatifs au niveau de la variable dépendante. Cependant, les résultats indiquent des tendances qui laissent présumer que la désinstitutionnalisation améliore la capacité du sujet à émettre les comportements adaptatifs qui lui permettront ainsi de faire face aux défis de la vie quotidienne.
Linehan, Goodstein, Nielsen et Chiles (1983) ont développé un instrument unique en suicidologie qui permet d'identifier les croyances menant une personne à vouloir vivre et à ne pas commettre un geste suicidaire. Le but de la présente étude est de valider en langue française le Reasons for Living Inventory (RFL) auprès de 300 étudiants francophones universitaires montréalais. La vervion canadienne-française, intitulée l'Inventaire des raisons de vivre (IRV), fut obtenue par le biais de la traduction renversée parallèle. Dans l'ensemble, les résultats démontrent des indices de fidélité acceptables, une structure factorielle comparable à celle de la version originale américaine, de même que des corrélations négatives entre la majorité des sous-échelles du IRV et le Scale for Suicide Ideation (SSI).