Volume 26, numéro spécial
Avant-propos des éditeurs du numéro spécial
Volume 26, numéro 1
Validation de l'Inventaire de mobilité pour l'agoraphobie auprès de la population québécoise francophone
Avantages et limites de l'approche cognitivo-comportementale dans le traitement de la toxicomanie et du jeu pathologique
Effet d'un programme d'entrenaînement aux habiletés sociales sur le comportement d'adolescents en difficulté au secondaire
Caractéristiques d'élèves de maternelle selon qu'ils sont considérés comme attachants, préoccupants, indifférents ou rejetés
Volume 26, numéro 2
Différences reliées au sexe dans les difficultés interpersonnelles des adolescents-es et des adultes atteints-es de troubles dépressifs
Processus de socialisation et éducation interculturelle des enfants d'âge préscolaire à la garderie
Compétence sociale, statut sociométrique et réseaux affiliatifs des élèves en trouble du comportement: perspectives d'intervention à l'école
Effet d'une intervention éducative sur l'acquisition et le transfert de l'effort selon le niveau de difficulté des tâches scolaires
Volume 26, numéro 3
Évaluation d'un programme de gestion du style de vie dans la modification de l'habitude du tabagisme
Faits et questionnements sur l'adaptation psychosociale des enfants médiateurs: une étude préliminaire
Les types de concepts de soi sociaux et les relations interpersonnelles
Incapacité physique et compétence sociale: le questionnaire sur les difficultés sociales reliées à la limitation physique
Science et comportement , une publication de l'ASMC, et la Société Québécoise pour la recherche en psychologie (SQRP) poursuivent des objectifs similaires de promotion et de diffusion de la recherche scientifique en psychologie, et de liaison des chercheurs et des praticiens dans ce domaine. La direction de la revue est heureuse de s'associer à la SQRP afin de publier les résumés et abstracts du XXe congrès de la SQRP. Les lecteurs de Science et comportement tout autant que les congressistes de la SQRP constateront ainsi la force et la diversité de la recherche en psychologie au Québec.
Michel Roberge
Directeur de la revue Science et comportement
La vingtième édition du congrès de la Société Québécoise pour la recherche en psychologie, qui s'est tenu à Sherbrooke au mois d'octobre 1997, a permis à des chercheures et chercheurs de présenter leurs travaux et réflexions dans le cadre de symposiums portant sur les sujets suivants: la neuropsychologie de la mémoire, les problèmes de l'adolescence, la planification de carrière, la sécurité routière, la détresse conjugale, les modèles cognitifs de la mémoire, les problèmes d'acculturation, la réadaptation en neuropsychologie, le rapport entre counseling et psychothérapie et le développement du nourrisson. Également, plus de 170 communications affichées ont été présentées dans les domaines de la psychologie du développement (enfants, personnes âgées), de la neuropsychologie, de la psychologie clinique, de la psychologie sociale, de la psychologie cognitive, de la psychologie scolaire, de la psychologie de la famille et du couple et, enfin, de la psychologie fondamentale (émotion, psychophysiologie, apprentissage, motivation). Il vous est donc possible par ce numéro de la revue Science et comportement de prendre connaissance de ces travaux.
Comité d'organisation du XXe congrès de la SQRP
Université de Sherbrooke
Le premier objectif de cette étude consiste à présenter divers aspects de fidélité et de validité d'un questionnaire auto-administré évaluant une composante du Trouble de panique avec Agoraphobie (TPA), soit l'évitement agoraphobique et ce, auprès de la population francophone du Québec. Le Mobility Inventory for Agoraphobia (Chamless, Caputo, Jasin, Gracely et Williams, 1985), traduit sous le nom d'Inventaire de mobilité pour l'agoraphobique (IMA), permet d'évaluer la sévérité de l'évitement agoraphobique d'un individu lorsqu'il est accompagné ou seul. Le second objectif consiste à établir la validité factorielle de l'IMA et à explorer la nature dimensionnelle du construit évalué par le questionnaire. Le troisième objectif vise à établir des données de référence pour la population clinique agoraphobes et non-clinique d'étudiants de premier cycle univesitaire afin d'avoir un aperçu du profil de ces deux populations. les résultats indiquent une similarité au niveau de la consistance interne, de la fidélité test-retest, de la validité de construit et de la validité discriminative entre les versions anglophone et francophone. En outre, la solution factorielle identifie un modèle tridimensionnel (évitement des endroits publics, évitement des espaces restreints et évitement des transports publics) qui s'avèrent similaires pour les deux échelles, Accompagné et Seul. L'on conlut que l'IMA semble être un bon instrument d'évaluation pour évaler la sévérité de l'évitement agoraphobique et cibler les interventions thérapeutiques du TPA.
Cet article aborde la question du traitement des problèmes de toxicomanie et de jeu pathologique. Les divers facteurs associés à la récupération ou à la rechute sont d'abord décrtis brivement puis, certaines études évaluent l'efficacité des traitements et les facteurs en cause sont rapportées. Par ailleurs, le texte s'attarde principalement au traitement de ces dépendacnes avec une attention particulière à l'approche cognitivo-comportementale. En ce sens, les objectifs et les composantes de traitement liés à cette approche sont décrits. Finalement, la conclusion rapelle les avantages et limites de l'approche cognitivo-comportementale dans le traitement de ces troubles.
L'objectif de cette étude exploratoire était d'évaluer. à l'aide d'un schème de comparaison de groupe et d'un plan de recherche à cas unique (A-B), dans quelle mesure un programme d'entraînement aux habiletés sociales, faisant appel à l'élève, à ses enseignants, et à ses parents, dans le choix des habiletés à travailler, favorise le transfert de ces apprentissages en classe et à la maison. Les résultats indiquent une diminution des problèmes d'attention et une amélioration des habiletés sociales et scolaires en classe tels que perçus par les enseignants et les élèves, changements qui ne ressortent pas lors de l'observation systématique en classe. Les facteurs susceptibles d'expliquer la différence entre ce qui est perçu et ce qui est observé sont discutés.
La présente étude décrit les caractéristiques de quatres types d'élèves, à savoir, l'élève attachant, préoccupant, indiférent et rejeté. Ces types d'élèves sont caractérisés en considérant : le sexe de l'élève, la perception des éducatrices du fonctionnement scolaire de l'élève, le concept de soi et enfin les attitudes de l'élève envers son vécu scolaire. L'échantillon se compose de 990 élèves de la maternelle et de 32 éducatrices intervenant dans 20 écoles de la région mauricienne. Selon la perception des éducatrices, vers la fin de l'année en maternelle, 54% des élèves sont considérés attachants, 14% indifférents, 21% préoccupants et 11% rejetés. Plus de filles sont perçues attachantes alors que plus de garçons sont préoccupants ou rejetés. Les élèves attachants et les élèves indifférents présentent un concept de soi et des attitudes envers le "vécu scolaire" plus positifs comparativement aux élèves rejetés ou de type préoccupant. Les résultats de la présente étude en ce qui concerne la répartition des quatres types d'élèves et leur distribution selon le sexe de l'élève, rejoignent ceux mentinnés par Potvin (1989; Potvin et Rousseau, 1991, 1992, 1993) dont les travaux ont été réalisés au deuxième cycle du primaire et au premier cycle du secondaire.
Cette recension des écrits porte sur les difficultés interpersonnelles des adolescents-es et des adultes atteints-es de troubles dépressifs. À l'adolescence, les difficultés interpersonnelles des garçons dépressifs se manifestent davantage dans leurs relations avec leurs pairs, alors que les difficultés interpersonnelles des filles dépressives sont particulièrement apparente dans les relations avec leurs parents et avec les garçons de leur âge. À l'âge adulte, les troubles dépressifs s'accompagnent de difficultés dans les relations conjugales, aussi bien chez les hommes que chez les femmes. Il serait importants, à l'avenir, d'adopter une perspective développementale et de s'intéresser aux liens entre les difficultés survenant dans divers types de relations afin de mieux comprendre les causes de la plus grande prévalence des troubles dépressifs chez les femmes.
Cet article souligne l'importance de la relation entre le processus de socialisation de l'enfant et le rôle de la garderie dans le programme d'éducation interculturelle. La première section porte sur le processus de socialisation de l'enfant de familles immigrantes, alors que la seconde section s'attarde sur le programme d'éducation interculturelle à la garderie. Un programme d'éducation interculturelle est important pour favoriser les relations interethniques entre les enfants d'âge préscolaires de diverses ethnies et ce, afin de réduire les préférences ethniques et les préjugés interethniques. Enfin, dans une perspective pluraliste, l'éducation par la coopération comme approche pour l'acceptation de la diversité ethnique est présentée.
Cet article s'intéresse aux relations sociales des élèves du primaire qui manifestent des troubles du comportement à l'école. Les modèles du déficit des habiletés sociales et des regroupements sociaux, de même que les concepts d'acceptation sociale et d'affiliations sociales y sont abordés distinctement. Les écrits scientifiques suggèrent que malgré des comportements sociaux inadéquats et des difficultés relationnelles importantes avec les pairs, plusieurs élèves en trouble du comportement développent des amitiés et sont membres de cliques de pairs. Toutefois, ces affiliations maintiennent et accentuent les comportements inadaptés de ces jeunes, contribuent au maintien d'une réputation négative et restreignent l'effet des intervenrtions destinées à cette clientèle.
Cette étude mesure l'effet d'une intervention éducative sur l'acquisition et le transfert de l'effort en fonction du niveau de difficulté des tâches scolaires. L'effort est défini par le nombre d'éléments réussis et le temps à la tâche. L'intervention se déroule auprès de 12 enfants dans 4 classes de 2ème année du primaire selon un plan à niveaux de base multiples en fonction des sujets et comprend 2 composantes : le renforcement selon un critère progressif et l'auto-monitorage du temps à la tâche. Les résultats indiquent que l'apprentissage de l'effort est légèrement plus aisé lorsque la tâche d'entraînement est facile. Par contre, la tâche d'entrainement facile tend à avoir des effets détériorants sur le transfert de l'effort, alors que la tâche d'entraînement difficile tend à avoir des effets positifs.
Le but premier de cette étude est de comparer un programme intégrant une gestion du style de vie dans le but de prévenir des rechutes chez les des fumeurs (PGV) avec un programme standard traditionnel de prévention des rechutes (PR) et une condition de contrôle centrée sur la modification du comportement de fumer mais excluant toute forme de stratégie de prévention des rechutes (CO). Soixante-six participants recrutés dans la population générale ont été désignés au hasard dans l'un des trois programmes expérimentaux. Une diminution significative est observée pour l'ensemble des groupes ente le pré-test et le post-test. À neuf mois post-traitement, les groupes ayant bénéficié des stratégies de préventin de la rechute demeurent inférieurs aux participants contrôles en termes de fréquence de consommation.
Cette étude analyse certaines composantes comportementales et socio-affectives associées à l'adaptation psychosociale d'un groupe de 28 élèves agissant comme médiateurs dans une école primaire. Les évaluations obtenues avant (prétest) et après (post-test) l'ensemble des interventions réalisées par les médiateurs sont analysées. Les résultats n'indiquent aucun changement significatif ente le prétest et le post-test au niveau des mesures auto-relevées du sentiment de compétence ainsi qu'aux évaluations comportementales par les pairs. Par ailleurs, des différences statistiquement significatives apparaissent entre le prétest et le post-test pour un sous-groupe de médiateurs (n=11); les enseignants l'évaluent significativement plus apte à la résolution de conflits interpersonnels à la fin de l'année scolaire, alors que les parents jugeant ce même sous-groupe plus agressif. Des changements de statut sociométrique sont observés pour sept des 28 médiateurs en fin de programme. L'ensemble de ces résultats, associés à certains éléments anecdotiques, soulève de nouvelles questions concernant les motivations des médiateurs ainsi que l'impact de la médiation sur les apprentissages sociaux et les réactions affectives des médiateurs.
Le but de cette recherche est de vérifier s'il existe une relation entre les types de concepts de soi sociaux et les relations interpersonnelles d'élèves âgés entre 9 et 12 ans. L'échantillon comprend 810 participants de la quatrième à la sixième année de la région d'Ottawa-Carleton. La méthodologie décrit la mesure de la polarité et du réalisme du concept de soi social et la mesure du comportement des autres. Les résultats indiquent que les élèves ayant un concept de soi social positif-réaliste sont significativement plus choisis comme partenaires de jeux que les participants des autres types de concepts de soi sociaux. De plus, les élèves ayant un concept de soi social négatif-réaliste sont significativement plus rejetés comme partenaires de jeux que les participants des autres types de concepts de soi. Les résulstats suggèrent donc que le type de concept de soi social influence le comportement des autres à l'égard d'une personne.
Le Questionnaire sur les Difficultés sociales reliées à la Limitation Physique a été conçu afin de pallier à l'absence d'instrument portant sur les difficultés sociales particulières aux personnes ayant des incapacités physiques. Il vise à évaluer, à l'aide de deux échelles distinctes, (a) le malaise dans des situations sociales ou l'incapacité physique peut susciter des difficultés et (b) la fréquence de comportements habiles socialement. Les résultats de la présente étude, menée auprès de 63 personnes ayant divers types d'incapacités physiques, indiquent que l'instrument présente de bonnes qualités psychométriques relativement à la consistance interne, la validité de convergence et la validité de divergence. L'analyse factorielle révèle la présence de trois facteurs pour chacune des échelles. Il s'agit de l'affirmation de soi, la directivité, les demandes et les refus, la mise en évidence de la limitation physique et son acceptation par la personne atteinte. Les implications théoriques et cliniques des résultats sont discutés.