Dyslexie

DÉFINITION

La dyslexie est un trouble d’apprentissage spécifique qui est causé par un désordre neurologique. Elle se caractérise par des difficultés au chapitre de la reconnaissance de mots (exactitude et / ou fluidité), des difficultés orthographiques et de décodage. Ces difficultés sont le résultat d’un déficit d’une composante phonologique du langage fréquemment inattendues étant donné les habiletés cognitives et les méthodes d’enseignement appropriées appliquées en classe. Les conséquences secondaires peuvent inclurent une difficulté de compréhension de lecture et une faiblesse au niveau de la richesse de vocabulaire et de certaines connaissances qui sont directement attribuables à un manque d’exposition à la lecture. ( The International dyslexia association, Annals 2003)

La dyslexie n’est pas le résultat d’un manque de motivation, d’anomalies sensorielles, d’un mauvais enseignement ou de conditions limitantes. Cependant, elle peut exister de pair avec ces différents facteurs.

Même si la dyslexie est une condition à vie, les personnes atteintes répondent majoritairement très bien à une rééducation appropriée basée sur des principes de fréquence et de temps.

SIGNES ET SYMPTÔMES

Enfants d’âge préscolaire (2 à 5 ans)

Si votre enfant affiche plus de 2 des comportements ci-dessous, et surtout s’il y a des problèmes d’apprentissage au niveau de d’autres membres de la famille, je vous recommande d’aller faire évaluer votre enfant le plus tôt possible pour un dépistage de la dyslexie. Le dépistage est possible dès l’âge de 5 ans.

	ne dit aucun mot à l’âge de 1 an
	mélange les sons dans les mots (ex : aminal pour animal, phisolophe pour philosophe)
	incapable de faire des rimes à l’âge de 4 ans
	beaucoup d’allergies et réactions plus sévères que la norme aux maladies infantiles.
	difficulté à attacher ses souliers à 5 ans
	difficulté avec les concepts  directionnels (ex : gauche-droite, dessus-dessous, avant-après)
	difficulté à trouver sa main dominante( droitier ou gaucher )
	incapable de compléter correctement des activités de conscience phonologique
	difficulté à apprendre le nom des lettres de l’alphabet et leurs sons (sans chanter la petite chanson de l’alphabet)
	difficulté à bien tenir son crayon
	forme ses lettres de façon irrégulière (point de départ et d’arrivée)

Enfant d’âges scolaire (et adultes)

La personne atteinte de dyslexie ne fait pas n’importe quelle sorte d’erreurs. Elle fait des erreurs très spécifiques.

Lecture

	mauvaise lecture et/ou lecture lente et saccadée de mots isolés
	lecture orale très laborieuse et saccadée et ignore souvent la ponctuation
	devient visiblement fatigué après une courte période de lecture
	compréhension de la lecture difficile (habituellement, la compréhension est excellente lorsqu'on lui lit le texte)
	change un mot pour un autre qui lui ressemble visuellement (ex : épate pour étape, cage pour gage)
	à la lecture d’une histoire,  sans changer le sens du texte, change le mot pour un autre qui veut dire la même chose mais qui ne lui ressemble pas du côté visuel
	fait une mauvaise lecture, change, ajoute ou ignore les mots de relation ( le, la, un, une, dans, de, des, son, ses …)
	omet ou change les suffixes (ex : change pour changement, lent pour lentement)
	inverse, renverse et transpose souvent les lettres

Renverser veut dire tourner une lettre horizontalement selon son axe vertical (lire dédé pour bébé, dien pour bien)

Inverser veut dire retourner une lettre de haut en bas (u-n, w-m)

Transposer veut dire changer de place 2 lettres adjacentes (ex : chein pour chien)

Écriture

	orthographie mal les mots que l’on rencontre souvent, et ce, malgré une correction répétée
	orthographie mal les mots lorsqu’il copie du tableau ou d’un livre
	efface souvent ou fait des rayures sur les mots
	difficulté au niveau de la calligraphie et de la préhension du crayon.

Mathématiques

Les personnes dyslexiques ont de grandes forces dans certains domaines des mathématiques. En effet, leur capacité de voir en 3 dimensions les aide à « voir »  les mathématiques plus rapidement et facilement que la moyenne des gens. Malheureusement, l’orientation spatiale, la mémoire auditive  (informations non-significatives ) et les séquences peuvent rendre les mathématiques extrêmement difficiles. Au niveau des algorithmes, la source de leur problème est la séquence des opérations et  l’orientation spatiale de celles-ci. Voici les principales difficultés rencontrées:

	mémorisation des complémentaires ( + et - )
	mémorisation des tables de multiplication
	comprendre et appliquer les divisions (longues)
	comprendre les fractions

Mémoire, organisation et concepts de temps

La mémorisation d’informations non-significatives est extrêmement difficile pour les personnes dyslexiques. Ceci cause des difficultés au niveau de plusieurs matières scolaires.

	les faits scientifiques ( l’eau bout à 100 C, la vitesse de la lumière …)
	les tables de multiplication
	les faits historiques ( dates, noms et endroits )

Les personnes dyslexiques réussissent bien en histoire lorsque l’enseignant explique bien le pourquoi et les conséquences d’un événement.

Les personnes dyslexiques ont énormément de difficulté à organiser un espace physique. Elles ont tendance à empiler au lieu d’organiser. C’est presque comme, si elles rangeaient les choses dans un tiroir ou derrière une porte, elles l’oublieraient. Cette désorganisation envahit tous leurs espaces personnels : chambres, casiers, sacs à dos, bureaux, voitures, réfrigérateurs…

Par conséquent, elles ont souvent tendance à perdre leurs effets personnels(vêtements,   montres, avertisseurs numériques, dîners, souliers, travaux …)

Elles ont également beaucoup de difficulté à apporter tout le matériel nécessaire pour une rencontre, un cours…

Une autre sphère qui est difficilement gérable pour les personnes dyslexiques est le temps. Il est très difficile pour eux de lire l’heure sur un cadran à aiguilles. Pour arriver à lire l’heure, il faut maîtriser plusieurs concepts d'orientation et de fractions.

Difficulté à :

	retenir les mois de l’année en ordre (séquence)
	estimer le temps pour faire une tâche donnée (travaux remis en retard)
	retenir l'heure du début des cours et leur séquence
	utiliser un agenda (se trompe d'heure ou de journée)

AUTRES PROBLÈMES POUVANT ACCOMPAGNER LA DYSLEXIE

Le déficit d’attention (avec ou sans hyperactivité) est une condition distincte de la dyslexie , mais les dernières recherches démontrent que 40 % des personnes dyslexiques seraient également affectées par ce déficit

Un petit pourcentage ( 3 % à 8 % ) des personnes dyslexiques ont également une sensibilité à la lumière. Ces personnes éprouvent des difficultés à bien voir et à discriminer les caractères imprimés en noir sur du papier blanc. Pour eux, les caractères semblent trembler,  bouger. Les lumières fluorescentes (qu’on retrouve en grande majorité dans les écoles du Québec)   accentuent ce phénomène. Ces personnes ont tendance à couvrir leur feuille avec leur tête et leurs mains. Il existe des lunettes avec des lentilles colorées qui réduisent l’effet de contraste et éliminent l’effet de tremblement des lettres. Cependant, aucune lentille par elle seule ne peut « guérir » une personne dyslexique. Elles l’aideront à mieux voir, et par conséquent, à réussir une bonne rééducation.

FORCES SIGNIFICATIVES DES PERSONNES DYSLEXIQUES

Malgré leur configuration cérébrale différente et leur « circuit électrique »particulier, la majorité des personnes dyslexiques sont dotées de différents talents qui sont contrôlés par l’hémisphère droit du cerveau. Ce côté contrôle :

	les habiletés visuo-spatiales en 3 dimensions
	les habiletés mécaniques
	l’imagination
	l’habileté athlétique
	le raisonnement global
	la créativité
	la curiosité et la ténacité
	l’intuition

BONNES CARRIÈRES POUR LES PERSONNES DYSLEXIQUES

architecte	chercheur scientifique
design (intérieur et extérieur)	ingénieur
psychologie	domaine de l’informatique
enseignant	l’électronique
vente et marketing	mécanicien
arts culinaires	arts graphiques
menuisier	photographie
différents arts	musicien
athlète

RECHERCHE: LES DERNIÈRES DONNÉES SUR LA DYSLEXIE

LES MYTHES CONCERNANT LA DYSLEXIE

En 1994, le « National Institutes of Health » des Etats-Unis,  rendait publique les résultats de leurs 14 années de recherche sur la dyslexie. Ce projet de recherche a été repris par d’autres instituts, et les résultats restent les mêmes. De plus, les résultats de 18 autres recherches tenues par 18 universités indépendantes convergent vers le même modèle de dyslexie.

Pourtant, la majorité de la population n’est pas informée de ces données, et par conséquent, nous rencontrons encore beaucoup de vieux mythes concernant la dyslexie. Vous devez êtres prêts à refuser ces mythes avec de solides arguments qui ont des fondements scientifiques crédibles. Voici les principaux mythes:

	La dyslexie n’existe pas .
	La dyslexie est un terme qui englobe tous les problèmes d’apprentissage .
	L’intelligence et l’habileté à lire sont reliés; donc si quelqu'un n’arrive pas à lire, c’est qu’il ne doit pas être très intelligent .
	La dyslexie est très rare ( moins de 3 % ) .
	Les enfants doués ne peuvent avoir de problèmes d’apprentissage .
	La dyslexie ne peut pas être diagnostiquée .
	On ne peut diagnostiquer la dyslexie avant l’âge de 8 à 11 ans .
	Le fait de vieillir ( maturité ) réglera les problèmes de lecture et d’écriture de plusieurs des enfants qui éprouvent des difficultés de la maternelle à la 3e année. Ces enfants ont seulement un développement plus lent que la norme.
	Le redoublement aidera l’enfant à mieux réussir car il aura la chance d’être plus mature et de développer davantage ses habiletés au niveau du français.
	La dyslexie est un problème visuel (ils voient les mots à l’envers).
	La dyslexie affecte seulement les gens qui parlent anglais.
	La dyslexie affecte 4 fois plus de garçons que de filles.
	Tous les enfants qui inversent les ‘p’-‘q’ ‘b’-‘d’ sont dyslexiques.
	Si un enfant n’écrit pas en ‘miroir’, il n’est pas dyslexique.
	La façon d’aider un enfant à mieux lire est de le forcer à lire au moins 30 minutes à tous les jours.
	Un enfant dyslexique ne lira jamais bien. Il vaut mieux lui montrer autre chose pour l’aider à compenser.
	Si un enfant n’arrive pas à lire avant l’âge de 12 ans, il est trop tard pour lui, car après 12 ans, il est impossible d’apprendre à lire et écrire.
	Les enfants dyslexiques sont dépistés dans nos écoles et reçoivent l’aide appropriée.
	La majorité des enseignants savent dépister les signes de la dyslexie.

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