La dyslexie désigne un trouble au niveau du langage écrit, ce qui inclut non seulement la lecture, mais aussi l'écriture et l'orthographe. La dyslexie peut également amener une personne à éprouver de la difficulté à s'exprimer sur certains plans, à se rappeler ou à comprendre des mots, des règles grammaticales ou d'autres aspects du langage et/ou à calculer.

Les chances de réussite des élèves dyslexiques reposent sur nombre d'éléments qui doivent y contribuer positivement. Les élèves dyslexiques doivent par exemple bénéficier d'un programme personnalisé d'orthopédagogie axé sur leurs forces, leurs faiblesses, leurs intérêts et leur style d'apprentissage, en même temps que d'un rythme d'enseignement qui s'harmonise avec leur rythme d'apprentissage. Leur programme personnalisé d'orthopédagogie doit de son côté être suffisamment intensif pendant une période de temps assez longue pour leur permettre de développer leurs capacités. Ces élèves ont parallèlement besoin de parents, d'enseignants et d'amis bienveillants qui sachent les aider et les encourager.

Les dyslexiques peuvent néammoins mener et mènent effectivement à l'âge adulte une vie remplie et satisfaisante et exercent tous les emplois, tous les métiers et toutes les professions imaginables. Les années d'études sont souvent pour beaucoup de dyslexiques la période la plus pénible de leur vie. Ceux pour qui cela est le cas peuvent cependant, une fois leurs études terminées, choisir un style de vie faisant davantage appel à leurs forces qu'à leurs faiblesses, pallier à leurs difficultés et, avec de l'aide, être à leur tour utiles à d'autres.

La Fédération mondiale de neurologie définit la dyslexie comme un trouble qui se manifeste par des difficultés d'apprentissage au niveau de la lecture en dépit d'une instruction traditionnelle, d'un quotient intellectuel suffisant et de possibilités socio-culturelles.

             Il y a-t-il une différence entre la dyslexie et les troubles d'apprentissage?

Les personnes atteintes de troubles d'apprentissage sont presque toutes à un quelconque degré dyslexiques, c'est-à-dire qu'elles ont par exemple de la difficulté à se rappeler l'orthographe de certains mots.
   

Ces sujets ont toutefois d'autres problèmes spécifiques; ils ont de la difficulté à:

-comprendre la notion de temps et à évaluer celui que certains travaux peuvent exiger;

-s'acquitter simultanément de plusieurs tâches;

-planifier efficacement;

-maîtriser leurs impulsions;

-tirer des conclusions de leurs erreurs et à s'ajuster en conséquence;

-interpréter le langage au figuré plutôt qu'au propre;

-ordonner:
                       leur langage écrit ou parlé,
                       leurs tâches dans le temps,
                       leurs affaires;
 

-prêter attention aux mots importants ou à l'information d'ordre spatial (ou social);

-se comporter de façon mature et socialement indiquée compte tenu de leur âge 

-coordonner suffisamment leurs petits et leurs gros muscles.

Il est cependant rare que les personnes ayant des troubles d'apprentissage éprouvent toutes ces difficultés et il arrive souvent que beaucoup ne soient incommodés que par une ou deux d'entre elles.
                      

source:

                ^{Association québécoise pour les troubles d'apprentissage (AQETA)
                284, Notre-Dame Ouest, bureau 300
                Montréal (Québec)
                H2Y 1T7
                Téléphone : (514) 847-1324
                Télécopieur (514) 281-5187}

     Quelques indices de la dyslexie
 

Inversions de lettres ou de nombres (chez des élèves de sept ans ou plus)

Inversions de lettres à l'intérieur d'une syllabe donnée (ex., esapgnol au lieu de espagnol)

Difficultés de syllabation en lecture et en écriture (problèmes pour reconnaître ou assimiler les syllabes qui sont à la base du langage)

Difficultés à mémoriser les mots non phonétiques

Difficultés relatives à  la mémoire séquentielle (ex., l'apprentissage des tables de
multiplication) 

Enseignement multisensoriel simultané
 

L'Enseignement multisensoriel simultané (E.M.S.) est une méthode de rééducation du langage conçue pour répondre aux besoins des élèves dyslexiques de tous âges. Bien qu'étant dotées d'une intelligence moyenne ou supérieure à la moyenne, les personnes atteintes de dyslexie n'obtiennent généralement que de faibles résultats dans le cadre de programmes d'enseignement traditionnels. Elles sont plus réceptives à des programmes comme E.M.S., reposant sur une approche
multisensorielle et utilisant simultanément les méthodes visuelle, auditive, tactile et kinesthésique.

E.M.S. met l'accent sur l'exactitude de la lecture lors des premières leçons pour insister ensuite sur la compréhension de la lecture. Le matériel est présenté en courtes étapes séquentielles permettant à l'élève de développer une confiance en soi réelle. L'élève progresse à son propre rythme. Il est essentiel que les personnes chargées d'enseigner à l'aide de la méthode E.M.S. se familiarisent avec
son contenu. Pour cela, l'Association canadienne de la dyslexie a décidé de mettre sur pied des séminaires de formation à l'intention des enseignants, des parents, des intervenants, des formateurs et des autres personnes désireuses d'utiliser ce programme. Ces séminaires d'une durée de trois jours sont offerts une fois par mois.

Pour obtenir de plus amples renseignements concernant E.M.S. et les cours d'introduction à cette méthode, veuillez communiquer avec l'Association canadienne de la dyslexie.

Formulaire de demande de formation EMS :  Association Canadienne de la Dyslexie

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